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教育部新規嚴把本科生畢業關

發布時間:2019年10月15日 11:34 來源:湖北日報

  讓學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來

  教育部新規嚴把本科生畢業關

  湖北日報全媒記者 方琳 實習生 孫巧巖

  取消大學畢業前“清考”、嚴肅處理學術不端行為、完善學分制、試點雙學士學位人才培養項目、推進跨校聯合人才培養、完善教師考核評價……教育部近日印發《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》(以下簡稱《意見》),推出22項舉措深化本科教育教學改革。其中多項舉措湖北已有高校探索并實踐。

  嚴把考試和畢業關

  這22項舉措涉及教學管理、教學制度改革、教師評聘考核機制等多個方面,最引人關注的當屬“嚴把考試和畢業關”。《意見》指出:完善考核評價機制,通過建立過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度,堅決取消“清考”,嚴肅處理各類畢業設計(論文)學術中的不端行為,嚴格畢業要求,嚴把學位授予關,健全人才培養質量過程監管制度。

  十年寒窗苦,一入大學松。近年,大學生“嚴進寬出”現象頻頻被詬病。質量提升是實現高等教育內涵式發展的核心。為全面提升本科教育教學,讓學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來,教育部多次提出相關意見,全國多所高校也相繼出臺規定保證大學生“嚴出”。今年,清華大學出臺新規“學位論文抄襲可開除學籍”更是體現了該校從嚴治學的決心。

  早在2014年,湖北少數高校開始取消補考和“清考”制度。此后,對學分不達標的學生,有的高校還直接要求降級、退學。去年,華中科技大學18名學生因學分不達標從本科轉為專科,引發熱議。湖北工業大學、湖北汽車工業學院也對多名不達要求的學生進行了降級、退學處理。

  在采訪中,多名高校師生對于“嚴把考試和畢業關”表示“贊成”“接受”。有些學生還提出,希望學校在教學中能夠嚴格進行督促,而不僅僅只是“嚴”在最后一關。

  此次教育部還強調了“加強學生體育課程考核”,不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業。湖北日報全媒記者了解到,湖北多所高校在這一點上也已落實。

  落實教授為本科生上課

  人才培養為本,本科教育是根。22條舉措中,“健全教師考核評價制度”中提出:切實落實教授全員為本科生上課的要求,讓教授到教學一線,為本科生講授基礎課和專業基礎課,把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系。

  這也并非教育部首次強調“教授為本科生上課”。高校教師的第一身份是老師、第一工作是教書、第一責任是上課,但許多高校都存在教授不給本科生上課的情況。此前有媒體披露的60所教育部直屬高校2016—2017學年本科教學質量報告顯示,其中23所高校教授給本科生上課比例低于80%,30多所高校教授上課門次不到總量的四分之一,僅有極少數高校接近實現教授全員上課。

  記者從武漢大學了解到,近年來,該校嚴格落實教授上課制度,引導國家級人才為本科生上課,特別是上基礎課和專業平臺課程。在考慮生病、出國等特殊原因后,對教授為本科生授課率未達100%的學院(系),按未主講本科課程教授人數,依據學校教師專業技術崗位聘任辦法規定的學時數,從學院(系)事業發展獎勵中扣減相應績效。2017年,各教學院系教授為本科生授課率已達97.91%。

  在華中科技大學,教授為本科生上課比例也逐步上升。目前學校已建成近200個責任教授團隊,以建設深受學生歡迎的高水平課程為目標,大力推進教學方法改革,引導學生自主學習和主動實踐,培養學生的創新思維,實施學生綜合評價,提高教學效果。

  比如,程時杰院士一直堅持給新生講授《電氣工程導論》研討課,將思想引領融入和貫穿教育教學全過程;陳孝平院士堅持為本科生講授《外科學》總論,將“德不近佛者不可以為醫,才不近仙者不可以為醫”的人文精神融入到課程教學過程中;國家“萬人計劃”教學名師余龍江教授長期工作在本科教學一線,于2013年率先開展“翻轉課堂”教學方式實踐,其深入淺出、探究式的教學方法以及全身心投入的教學熱情深得學生好評;微積分“女神”吳潔教授30多年來一直承擔著高等數學課程的講授,年均學時300個以上。

(編輯:裴春梅)
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